التَعلم عن بُعد : خَسارة تَعليمية كبيرة, من الناحية ألاكاديمية، ألاجتماعية والعاطفية، جَودته أعلى قليلا من ( ترك الدراسة بشكل كامل )
- التَعلم عن بُعد : خَسارة تَعليمية كبيرة, جَودته أعلى قليلا من ( ترك الدراسة بشكل كامل )
بعد عام من إغلاق المدارس والتعلم عن بعد وسط أزمة فيروس كورونا ، يقول أكثر من نصف معلمي المدارس العامة من رياض الأطفال إلى الصف الثاني عشر، إن الوباء أدى إلى خسارة تعليمية ” كبيرة ” للطلاب، من الناحية الأكاديمية ومن وجهة النظر الاجتماعية والعاطفية، وفقًا لـ تقرير جديد
التَعلم عن بُعد : خَسارة تَعليمية كبيرة, جَودته أعلى قليلا من ( ترك الدراسة بشكل كامل )
البيانات من مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها، كذلك تقول
” بأن التعلم عن بعد قد يمثل مخاطر أكثر من التعلم شخصياً في المدارس و المتعلقة بالصحة العقلية، العاطفية للأطفال، الوالدين وبعض السلوكيات الداعمة للصحة “.
قالت كيلي روي، المدافعة عن التعليم من ( مدرسة هوراس مان Horace Mann )، ومعلمة رياض أطفال سابقة وأم لثلاثة أطفال, لـ CNBC
” لقد أثر الوباء على طلابنا من منظور تعليمي، ولكن هناك الكثير من التأثيرات الأخرى التي تحدث “.
أفاد جميع المعلمين تقريبًا- أكثر من ٩٧٪ – أنهم يرون هنالك فقدان ( في التَعلم ) لدى طلابهم خلال العام الماضي مقارنة بالأطفال في السنوات السابقة
( تأثير الوباء على التعليم ألاكاديمي : ٥٣ ٪ تأثير كبير جدا, ٤٤ ٪ يوجد تأثير , ٣ ٪ لا تأثير على التعليم )
وقدرت الأغلبية ( ٢٧ + ٣٠ )، أو ٥٧ ٪ ، أن طلابهم ( متأخرون بأكثر من ثلاثة أشهر ) في حياتهم.
وفقاً لـ ( هوراس مان )
اقترح بعض المعلمين
” أنه يمكن معالجة هذه النكسات عن طريق إضافة جلسات صيفية أو إحضار مساعدي المعلم ( المعلم الرئيسي يعطي الدروس, المساعد متخصص بالنشاطات ألاخرى ..ههه).. إلى الفصل الدراسي للتعليم الفردي أو بمجموعة صغيرة “
ومع ذلك، يتوقع ما يقرب من ( ثلث المعلمين ) أن المزيد من الطلاب سيحتاجون إلى ( إعادة المرحلة الدراسية نفسها ).
استطلعت دراسة ( صوت المُعلم The Voice of the Educator )، ما يقرب من ١,٠٠٠ معلم، بما في ذلك معلمي المدارس العامة لغاية الصف ( ١٢ ) والإداريين وموظفي الدعم للفترة من شباط / فبراير ولغاية أذار / مارس 
( تقييم المعلمين للطلاب وتقدمهم العلمي ألاكاديمي مقارنة بالسنوات السابقة
متأخرين ١٢ شهر / ٥ ٪
متأخرين من ٦ – ١٢ شهر / ٢٣ ٪
متأخرين ٣ – ٦ أشهر / ٢٧ ٪
متأخرين ١-٣ شهر / ٣٠ ٪
نفس المدة – لايوجد تأخير / ١٥ ٪ )
وجدت دراسة منفصلة أجرتها شركة McKinsey & Company نتائج مماثلة في جميع أنحاء العالم.
قال غالبية المعلمين من ثماني دول مختلفة
” أن التعلم عن بعد ( بديل ضعيف ) عن الفصول الدراسية الحضورية “
أعطت الولايات المتحدة واليابان ( التعلم عن بعد ) أقل الدرجات بشكل عام، حيث صنّف غالبية المعلمين فعالية ( التعلم عن بعد ) … أفضل قليلاً ….من ( التخلي عن المدرسة ) تمامًا.
كان الوضع الاقتصادي مهمًا أيضًا.
وجد المعلمون في المدارس في المناطق ذات الفقر المرتفع
” أن الفصول الافتراضية غير فعالة بشكل خاص، مما زاد المخاوف من أن فيروس كورونا أدى إلى تفاقم عدم المساواة في التعليم “
تظهر أبحاث أخرى أيضًا
” أن التعلم عن بعد قد تسبب في انتكاسة كبيرة في التحصيل الدراسي، خاصة بين الطلاب السود واللاتينيين، وكذلك الطلاب ذوي الإعاقة “
وفقًا لمسح شمل أكثر من ١,١٠٠ مدرس في المدارس العامة من قبل مؤسسة DonorsChoose التعليمية غير الربحية
” تأثر الطلاب في المجتمعات منخفضة الدخل وطلاب الأقليات بشكل غير متناسب بالوباء “
يفيد المعلمون
أن هؤلاء الطلاب من المرجح أن يتعلموا عن بعد في الوقت الحالي، ومن المرجح ألا يكون مبنى مدرستهم مفتوحًا طوال العام
عند سؤالهم عن أكبر عقبة أمام العودة إلى بيئة تعليمية ” طبيعية” ، أشار ( نصفهم ) تقريبًا إلى
( اتساع الفجوة بين الطلاب المتعثرين أكاديميًا وذوي الأداء العالي )
” الخبر السار للطلاب هو أن العام الدراسي ٢٠٢١-٢٠٢٢ ، ممكن أن يكون طبيعياً وليس عن بعد “.
قام مركز السيطرة على الأمراض أيضًا بتحديث إرشاداته حول كيفية إعادة فتح المدارس بأمان للتعلم الشخصي على الرغم من انتشار الفيروس.
يقول مركز السيطرة على الأمراض الآن
أن معظم الطلاب يمكنهم الجلوس على مسافة ٣ أقدام ( تقريباً متر )، بدلاً من ( ٦ أقدام )، طالما أنهم يرتدون كمامات، بغض النظر عما إذا كان إنتقال المجتمع منخفضًا أم معتدلًا أم كبيراً
في تحديث جديد لتقرير سابق حول تأثير فيروس كورونا على التعليم ، تحدد شركة McKinsey & Company العديد من الطرق الأخرى التي يمكن للطلاب من خلالها تعويض الوقت الضائع بمجرد انتهاء الوباء.
تتضمن التوصيات
” ٥٠ ساعة من التدريس المستهدف على مدار أسبوعين أو دروس خصوصية مكثفة، وهي ٥٠ دقيقة من الدروس الخصوصية اليومية لمدة عام – لكن كلاهما يأتي بتكلفة مالية باهظة “
